Studienergebnisse zeigen, dass Schulsperrungen und -ausschlüsse gefährdete Kinder gefährden

Der Umgang mit problematischem Schülerverhalten ist eines der hartnäckigsten, schwierigsten und umstrittensten Probleme, mit denen Schulen heute konfrontiert sind. Doch trotz der besten Absichten, ein inklusiveres und sanktionsfreieres Bildungssystem aufzubauen, kommt es weiterhin zu Schulsperrungen und -ausschlüssen.

Untersuchungen der University of South Australia zeigen nun, dass ausschließende Praktiken nicht nur die Ursachen für herausforderndes Verhalten von Schülern nicht identifizieren, sondern auch negative Probleme verschärfen, anstatt sie zu lösen. Die Suche erscheint in Kritische Studien in der Bildung.

Die leitende Forscherin Professorin Anna Sullivan von der UniSA sagt, dass Schulen vor schwierigen Entscheidungen im Zusammenhang mit Suspendierungen und Ausschlüssen stehen.

„Sperren und Ausweisungen sind seit Jahrzehnten die Grundpfeiler der Verhaltensmanagementpraktiken an Schulen, auch wenn die Forschung gezeigt hat, dass sie bei der Disziplinierung von schlechtem Verhalten unwirksam sind“, sagt Professor Sullivan.

„Tatsächlich besteht ein klarer Zusammenhang zwischen Schulsperren und einer Reihe negativer gesundheitlicher Folgen, darunter Entfernung von der Schule, Umgang mit asozialen Mitschülern, Alkohol- und Tabakkonsum sowie eine geringere Qualität des Schullebens – und dies trägt dazu bei.“ bessere Qualität des Schullebens, Risiko eines Schulabbruchs und mögliches illegales Verhalten.

„Was die Sache noch schlimmer macht, ist, dass schutzbedürftige Studierende einem höheren Risiko ausgesetzt sind, suspendiert oder ausgewiesen zu werden, was in vielen Fällen ihre Situation und ihre Lebenschancen verschlechtert.

„Jungen, indigene Schüler, Schüler aus niedrigeren sozioökonomischen Verhältnissen und Schüler mit Behinderungen werden überproportional von den Schulen ausgeschlossen.

„Es gibt einen klaren blinden Fleck darin, wie Schulsperrungen und -ausschlüsse die größeren sozialen Ungleichheiten aufrechterhalten.

„Schulen und politische Entscheidungsträger müssen über problematische Verhaltensweisen hinausblicken, um zu verstehen, was zur Ursache beiträgt, anstatt sich mit den Auswirkungen auseinanderzusetzen, und diese fehlenden Informationen werden benötigt, um neue Schulrichtlinien zu entwickeln.“

Bei der Analyse der kürzlich überarbeiteten NSW Student Behavior Strategy stellten die Forscher fest, dass es zwar mehr Unterstützung und Verhaltensmanagement gab, die neuen Versionen jedoch immer noch Strafpraktiken beinhalteten.

„Wenn ein Schüler suspendiert oder von der Schule ausgeschlossen wird, schließen wir ihn letztendlich von der Ausbildung aus und schränken seine Chancen im Leben ein. Und da wir wissen, dass gefährdete Gruppen stärker gefährdet sind, sind diese Ausschlussmaßnahmen letztendlich diskriminierend“, sagt Professor Sullivan.

„Wir sehen auch Situationen, in denen behinderte Kinder – einige davon auf verschriebene Medikamente – mit der Begründung von der Schule ausgeschlossen werden, dass sie bereits Probleme haben. Daher scheint Ausschluss eine vernünftige Lösung zu sein, da Schulen nicht über die Zeit, das Fachwissen oder die Ressourcen verfügen, um mit komplexen und schwierigen Verhaltensbedürfnissen umzugehen.

„Zu diesem Defizitdenken kommt noch die Entfernung eines „Problemkindes“ aus der Lernumgebung anderer hinzu. Anstatt diesen Schülern zu helfen, verschlimmert die Politik ihre Schwierigkeiten.

„Was wir brauchen, ist mehr Zuhören, mehr Einfühlungsvermögen für gefährdete Schüler und die Bereitschaft, die Auswirkungen umfassenderer sozialer Ungleichheiten, einschließlich Armut, Rasse, Wohnverhältnisse und Arbeitslosigkeit, auf die am stärksten gefährdeten Menschen in der Gesellschaft in Frage zu stellen. Diese Dinge funktionieren nicht.“ Isolation betrifft Familien und Kinder und kann nicht einfach an der Schultür gelassen werden.

„Es ist an der Zeit, einen neuen Blick auf die komplexen und schwierigen Umstände zu werfen, in denen sich viele junge Menschen befinden. Nur dann können wir hoffen, ein integrativeres und gerechteres Bildungssystem zu schaffen.“