KI-Tools wie ChatGPT sind bei Schülern beliebt, die Schwierigkeiten haben, sich zu konzentrieren und aufmerksam zu sein

Seit ihrer Veröffentlichung haben KI-Tools wie ChatGPT einen enormen Einfluss auf die Inhaltserstellung. In Schulen und Universitäten wird heftig darüber debattiert, ob diese Tools erlaubt oder verboten werden sollten.

Schwedische Forscher untersuchten den Zusammenhang zwischen der exekutiven Funktion (EF) von Jugendlichen und ihrer Nutzung und wahrgenommenen Nützlichkeit generativer KI-Chatbots für Schularbeiten. Ihre Ergebnisse werden in veröffentlicht Die Grenzen der künstlichen Intelligenz.

„Studenten, die Schwierigkeiten mit exekutiven Funktionen haben, fanden diese Tools besonders nützlich, insbesondere für die Erledigung von Hausaufgaben“, sagte Johan Klarin, pädagogischer Psychologe und wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Psychologieabteilung der Universität Lund. „Dies unterstreicht die Rolle dieser Tools als potenzielle Unterstützung für Studierende, die mit kognitiven Prozessen zu kämpfen haben, die für den akademischen Erfolg unerlässlich sind.“ »

Allerdings erwähnten die Forscher auch, dass eine übermäßige Abhängigkeit von diesen Werkzeugen die Entwicklung funktionaler Fähigkeiten und das Lernen der Schüler behindern oder verzögern könnte. „Dies sollte bei der Implementierung der KI-Unterstützung in Schulen sorgfältig berücksichtigt werden, und die Auswirkungen sollten im Längsschnitt untersucht werden“, fügte Dr. Daiva Daukantaitė, Projektleiterin und außerordentliche Professorin an der Universität Lund, hinzu.

Wahrgenommene Nützlichkeit

Die Forscher führten zwei Studien durch. Die erste Studie umfasste eine Stichprobe von 385 Jugendlichen im Alter von 12 bis 16 Jahren, die in vier Grundschulen in Südschweden unterrichtet wurden. Die zweite Studie konzentrierte sich auf 359 Schüler im Alter von 15 bis 19 Jahren, die an derselben High School ausgebildet wurden.

Studien ergaben, dass die Nutzungsrate von KI-Chatbots bei jungen Jugendlichen bei etwa 15 % und bei älteren Studierenden bei etwa 53 % lag. Eine mögliche Erklärung ist, dass ältere Schüler häufiger komplexe Aufgaben erhalten und daher möglicherweise häufiger KI-Tools verwenden. Die Forscher wiesen auch darauf hin, dass die beiden Studien zu unterschiedlichen Zeitpunkten durchgeführt wurden – die „zweite Studie“ fast ein Jahr nach der „ersten Studie“ – was zeigen könnte, dass in diesem Zeitraum der Einsatz von KI allgemein populärer geworden ist.

Aber was noch wichtiger ist: Studien haben gezeigt, dass Schüler, die die größten Schwierigkeiten mit exekutiven Funktionen haben, generative KI als deutlich nützlicher für Schularbeiten wahrnehmen als ihre Mitschüler. Ein möglicher Grund sei, dass diese Schüler bessere Produktivitätssteigerungen erzielten als ihre Klassenkameraden, sagten die Forscher.

Unterstützen oder betrügen?

„Die Grenze zwischen Betrug und der Verwendung von KI-Tools als Hilfsmittel sollte auf der Grundlage der Absicht und des Ausmaßes der Nutzung gezogen werden“, sagte Klarin. ChatGPT zu verwenden, um ganze Aufgaben zu erledigen oder Probleme zu lösen und die Ergebnisse als eigene zu übermitteln, ist Betrug. Vorausgesetzt, dass sich die Studierenden kritisch mit den generierten Inhalten auseinandersetzen und durch ihr eigenes Verständnis und ihre Bemühungen dazu beitragen, kann dies als legitime Unterstützung angesehen werden.

Studierende, insbesondere diejenigen, die Schwierigkeiten mit EF haben, können ChatGPT verantwortungsvoll nutzen, indem sie es für Recherchen, Ideengenerierung und das Verständnis komplexer Konzepte nutzen.

„Pädagogen müssen Richtlinien und Rahmenbedingungen für eine angemessene Nutzung bereitstellen. Auch die Vermittlung digitaler Kompetenz und ethischer Überlegungen ist von entscheidender Bedeutung“, sagte Klarin.

Die praktische Durchführbarkeit eines solchen Unterrichts könnte durch den Einsatz von Technologie, die Erleichterung von Peer-Support-Programmen und die Bereitstellung beruflicher Weiterbildung für Lehrer verbessert werden, um Schüler mit EF-Problemen zu identifizieren und zu unterstützen, sagten die Forscher.

Balance zwischen KI und akademischer Integrität

Die Ergebnisse bieten einen ersten Versuch, den Zusammenhang zwischen dem Einsatz von KI-Tools in Schulen und EF zu verstehen, sagten die Forscher.

„Unsere Arbeit legt den ersten Grundstein für die Information von Pädagogen, politischen Entscheidungsträgern und Technologieentwicklern über die Rolle der generativen KI in der Bildung und darüber, wie ihre Vorteile mit der Notwendigkeit, akademische Integrität aufrechtzuerhalten und echtes Lernen zu fördern, in Einklang gebracht werden können.“ Es unterstreicht auch den Bedarf an Unterstützung für Studierende, insbesondere für diejenigen, die Schwierigkeiten mit Führungsaufgaben haben. Um ein umfassenderes Verständnis zu erhalten, sind jedoch zusätzliche Studien erforderlich“, schloss Daukantaité.

Dennoch wiesen sie auf Einschränkungen der Studie hin, unter anderem darauf, dass die Studierenden selbst über den Einsatz von KI berichteten und dass eine Verallgemeinerung der Ergebnisse möglicherweise nicht möglich sei, da sie sich auf bestimmte Altersgruppen und Bildungskontexte konzentrierten und ihre Forschung in einem Umfeld durchführten bei dem jeder Schüler einen kostenlosen Laptop erhält – Faktoren, die je nach Situation und Land variieren können.