Die Studie zeigt, dass Lehrer und alle Schüler davon profitieren, wenn Schulen das Selbstbestimmungsmodell unterstützen

Seit mehr als einem Jahrzehnt zeigen Forscher der University of Kansas, dass die Übernahme von Verantwortung für Studierende, insbesondere solche mit Behinderungen, ihre Ergebnisse verbessert. Das Team des University of Kansas Center on Developmental Disabilities hat kürzlich ein Projekt zur Implementierung des Self-Determined Learning Model (SDLMI) in 15 Schulen in Maryland, Delaware und Pennsylvania abgeschlossen. Sie haben mehrere Studien veröffentlicht, darunter eine umfassende Analyse, die darauf hindeutet, dass das SDLMI-Programm, wenn es mit starker Unterstützung der Lehrer umgesetzt wird, nicht nur den Pädagogen hilft, sondern auch bessere Ergebnisse für alle Schüler bringt.

KUCDD-Forscher, die ebenfalls mit der School of Education & Human Sciences und dem Life Span Institute der University of Kansas verbunden sind, haben kürzlich ein vierjähriges Projekt abgeschlossen. Sie arbeiteten mit 15 Schulen in Maryland, Delaware und Pennsylvania zusammen, um SDLMI zu implementieren und die Auswirkungen verschiedener Unterstützungen für Lehrer zu testen, die den Ansatz in ihren Lehrplan integrieren. Die Ergebnisse zeigten, dass Lehrkräfte, die über Online-Module in Kombination mit Unterstützung Anweisungen zur Verwendung des SDLMI erhielten, das SDLMI genauer umsetzten und dass Schüler mit und ohne Behinderungen sich mehr Ziele setzten, an deren Erreichung arbeiteten und schulisch bessere Leistungen erbrachten.

SDLMI ist ein Ansatz, der in den allgemeinbildenden Unterricht oder in die Sonderpädagogik für Schüler mit Behinderungen integriert werden kann, um den Schülern Eigenverantwortung und Selbstbestimmung für ihre eigene Ausbildung und ihr Leben zu geben, indem sie sie dabei anleiten, zu lernen, sich Ziele für das zu setzen, was sie lernen und erreichen möchten, und Schritte zu unternehmen um ihre Ziele zu erreichen.

Das KUCDD-Team hat eine Reihe von Materialien entwickelt, um Lehrern bei der Anwendung dieses Ansatzes zu helfen, und Untersuchungen haben seit langem gezeigt, dass er die akademischen und Lebensergebnisse von Schülern mit Behinderungen verbessert. Untersuchungen zeigen nun, dass dieser Ansatz allen Schülern im allgemeinbildenden Unterricht gleichermaßen zugute kommt. Darüber hinaus zeigt diese Untersuchung, dass eine wirksame Unterstützung der Lehrer für die Verbesserung der Schülerergebnisse unerlässlich ist.

„Ziel dieses Projekts war es, das SDLMI in allgemeinbildenden Einrichtungen zu implementieren und allen Schülern zu helfen, nach diesem Modell zu lernen. Wir wollten auch verschiedene Möglichkeiten der Installation in Schulen testen. Ich denke, dass die Tatsache, dass sich die Schulen diesem Projekt weiterhin widmen und es auch während der COVID-19-Pandemie nutzen, ein Beweis für die Stärken des SDLMI ist“, sagte Karrie Shogren, Ross Distinguished Professor of Special Education und Marianna Beach und Direktorin des Center on Developmental Disabilities an der University of Kansas.

Die am Projekt beteiligten Gymnasien repräsentierten ländliche Gebiete mit hohem und niedrigem Einkommen und einem vielfältigen Querschnitt von Schülern und Lehrern. Schulen wurden nach dem Zufallsprinzip ausgewählt, um das SDLMI in einer ihrer Kerninhaltsabteilungen einzusetzen. Den Lehrern wurde fortlaufend Unterstützung bei der Integration in ihren Lehrplan geboten, entweder durch Online-Module oder durch zusätzliche persönliche Coaching-Materialien für Lehrer.

Die Auswertung der Schul- und Schülerfortschritte zeigte, dass SDLMI präziser umgesetzt wurde und Lehrer und Administratoren zufriedener waren, wenn sie sowohl Online-Module als auch Support hatten. Die Ergebnisse bestätigten, wie wichtig es ist, Schulen und Lehrkräfte bei der Umsetzung des SDLMI tatkräftig zu unterstützen, insbesondere bei der Ausweitung seines Einsatzes. Darüber hinaus zeigte die Studie, dass Schulen mit größerer Wahrscheinlichkeit die Umsetzung beibehalten, wenn sie mehr Unterstützung erhalten.

„Ich denke, wie wir Schulen unterstützen, ist wichtig, insbesondere wenn es um bedeutende systemweite Veränderungen geht“, sagte Shogren. „Wenn wir sie nicht von Anfang an unterstützen, werden sie möglicherweise keinen Erfolg haben. Letztendlich versuchen wir, den Schülern zu helfen. Aber es ist auch notwendig, darüber nachzudenken, welche Unterstützung Lehrer und Administratoren benötigen, um dies zu erreichen. »

Die Forscher fanden außerdem heraus, dass SDLMI in allgemeinbildenden Kontexten mit intensiverer Unterstützung implementiert werden könnte, um die Ergebnisse von Schülern mit und ohne Behinderungen zu verbessern. Schüler, deren Lehrer das SDLMI installierten und Online-Unterstützung und Unterstützung erhielten, erzielten bessere akademische Ergebnisse, insbesondere in Bezug auf Zielsetzung, akademische Leistung und akademische Leistung.

„Wir konnten bestätigen, dass Studierende das SDLMI in der Allgemeinbildung nutzen können, um Lernziele zu setzen und zu verfolgen. Und wenn sie sich Ziele setzen, sind sie motivierter. Sie setzen sich besser Ziele“, sagte Shogren. „Wenn Sie Schüler durch SDLMI unterstützen, können sie, unabhängig davon, ob sie eine Behinderung haben oder nicht, auf der Grundlage ihrer eigenen Selbsterkenntnis Ziele setzen, und ihre Lehrer können sie unterstützen und befähigen, sich für das Lernen zu begeistern. Und es funktioniert bei jedem. »

Die abschließende Studie, die die Umsetzung dokumentiert, wurde in veröffentlicht Lehrerausbildung und Sonderpädagogik: Die Zeitschrift der Abteilung für Lehrerausbildung des Council for Exceptional Children. Das Projekt wurde von Shogren gemeinsam mit Tyler Hicks, Sheida Raley, Kathleen Lane, Hunter Matusevich und Abdulaziz Alsaeed von KU geschrieben; Carol Quirk von der Maryland Coalition for Inclusive Education; und Dale Matusevich vom Bildungsministerium von Delaware. Darüber hinaus veröffentlichte das Forschungsteam im Laufe des Förderprojekts mehr als ein Dutzend Studien zu den Erfahrungen von Lehrern, Schülern und Schulen.

Diese Forschung ist Teil einer großen und wachsenden Literaturmenge, die die positiven Auswirkungen der Stärkung und Selbstbestimmung von Schülern in ihrer eigenen Ausbildung dokumentiert. Das KU-Team testet derzeit eine per App bereitgestellte Version des SDLMI und wird außerdem weitere SDLMI-Implementierungstests mit Coaching-Materialien testen. Ziel ist es, Systeme zu schaffen, die es Schulen ermöglichen, SDLMI zu installieren und zu nutzen, um Schülern und Lehrern zu helfen und die Ergebnisse zu verbessern.